لغة ( إعراب ) درس: الجملة الاسميّة المسبوقة بناسخ فعلي

[جلال البحري]

درس: الجملة الاسميّة المسبوقة بناسخ فعلي
الدّرس بصيغة بوربوينت ( Powerpoint )

 

[أبو محمّد الهادي]

بسم الله الرّحمن الرّحيم
السّلام عليك ورحمة الله وبركاته
شكرا جزيلا لك أخي جلال على هذا الدّرس القيّم الطريف بتوظيف الوسيلة التّعليميّة الحديثة. فهو يعقد بين التّعرّف والتقييم الفوريّ وينتهي بالإنتاج الكلّيّ تقييما للدّرس كلّه. لكن ألا ترى معي أنّ مسار الدّرس طويل يصعب إنجازه في حصّة واحدة حتّى بتوظيف هذه الوسيلة العصريّة؟ أ وَلا ترى أيضا أنّك في هذا الدّرس وظّفت جملا مركّبة؟ فكثافة مادّة الدّرس وطوله قد تشتّت ذهن المتعلّم وتذبذب انتباهه وفهمه الدّقيق.
هذه وجهة نظري الموجزة. وأجدّد شكري لك على هذا المجهود الّذي منه نستنير للإضافة والإثراء والتّعديل والتّقييم.
والسّلام عليك ورحمة الله وبركاته.
mnew25

 

[جلال البحري]

شكرا لك أخي العزيز على التقييم و أنا معك في كلّ ما قلته... و قد كنت على وعي بهذه النقاط عند إنجاز الدّرس.
- صحيح كان مسار الدّرس طويلا ... لذلك زاوجت بين المطبوعة ( توزّع على التلاميذ قبل إنجاز الدّرس في القسم، و يُطلب منهم إنجازها في المنزل: مرحلة الاستعداد للدّرس ) و العرض عن طريق ( vidéoprojecteur ) في القسم.
- أعتقد أنّ هناك بعض الدّروس في الإعراب تحتاج إلى أكثر من حصّة ( و من بينها هذا الدّرس: الذّي ينقسم إلى: تحديد النواسخ الفعليّة ( الشكل الأساسي للجملة الاسميّة هنا: ناسخ فعلي + اسمه + خبره )، معانيها، حالات التّقديم و التّأخير )
المهمّ طريقة تقسيم الأستاذ لدروسه طيلة السّنة الدراسيّة
- قد تشتّت كثافة مادّة الدّرس وطوله ذهن المتعلّم وتذبذب انتباهه وفهمه الدّقيق، و قد تكون نتيجتها عكسيّة... المهمّ طريقة إيصال المعلومة و طبيعة ذلك العقد الذي ينشأ بين التلاميذ و أستاذهم.
- توظيف بعض الجمل المركّبة ( كان عددها قليلا ) كان مقصودا... و الهدف منه: جعل التلاميذ على وعي ( أوّليّ ) بالفرق بين الجملة البسيطة و الجملة المركّبة .

أخيرا، هي محاولة أخي العزيز قابلة للتعديل... و هي اجتهاد شخصيّ يهدف إلى تنويع طرق تدريس مادّة الإعراب
المهمّ... نحن بحاجة إلى عرض تجاربنا الخاصّة حتّى تحصل الإفادة و الاستفادة
و قد استفدت كثيرا من ملاحظاتك

​

 

[ايمان اصبيح]

شكرا لك