أحيّيك زميلتي الفاضلة على هذه المساهمة المفيدة
و استسمحك في التفاعل معها على النحو التالي :
فحبّذا أن تكون الأمثلة - السّندات من برنامج النصوص
و أحسب أنّ محور الهزل و الظرف مثلاً
حافل بالمقاطع المتوفرة على أنماط الجمل المقرّرة (التقريرية و الاستفهامية ... )
/
ثمّة توجيه هامّ في سفر البرامج الرسميّة (العربية بالمرحلة الثانويّة) [ص51]
يُمكن الاستفادة منه ، حتّى و إن ورد في باب اللغة (3 آداب) و ليس في باب اللغة (شعب علميّة)
فبرنامجهما واحد (عدا علم البديع/ لشعبة الآداب) و التمشّي البيداغوجي المعتمد فيهما - من وجهة نظري - واحد كذلك
و نصّ هذا التوجيه هو :
"يَحسُن أن تكون السّندات من برنامج النّصوص" اهـ.
/
و لا بأس عندي ، بل من المفيد - الذي جُرِّبَ فنفع و اختُبِرَ فنجح -
الاستئناس في إنجاز دروس اللغة بتوجيه آخر ورد في ذات السِّفر [ص37]
((باب اللغة للسّنوات 2 من التعليم الثانوي - مسلك العلوم - ))
و نصّ التوجيه هو :
"يَحْسُنُ أن تُعتمَدَ في دراسة الظواهر اللغويّة
مقاطع من نصوص تمّ شرحُها في حصص سابقة
(منطلقا و تطبيقا ، فرديّا و جماعيّا)" اهـ